اختبار القدم السوداء لكورمان: مادته وطريقة تطبيقه وما يكشفه عن الطفل

لنفترض طفلا في الثامنة لا يقول كلمة سيئة عن أخيه الرضيع، ويؤكد للأخصائية أنه يحبه كثيرا. ثم يروي أمام إحدى لوحات اختبار القدم السوداء أن الصغير «ذا القدم السوداء» طُرد من عند أمه لأن أخاه الجديد أخذ مكانه، وأنه ذهب يبحث عن أم أخرى. لم يتكلم الطفل عن نفسه، لكنه قال على لسان البطل ما لا يستطيع قوله بلسانه. والمثال مفترض، لكنه من نوع ما يحدث في هذا الاختبار.

هذا ما يفعله اختبار القدم السوداء (Patte Noire، ويُختصر PN): اختبار إسقاطي للأطفال وضعه الطبيب النفسي الفرنسي لويس كورمان (Louis Corman) سنة 1961. يعرض على الطفل لوحات مرسومة لحيوان صغير ببقعة سوداء على رجله، يعيش مع والديه وإخوته مواقف من الحياة اليومية. يحكي الطفل قصة كل لوحة، ثم يختار ما يحب منها وما يكره، ويقول من يريد أن يكون فيها. ومن قصصه واختياراته يصوغ الأخصائي فرضيات عن صراعاته وعلاقته بوالديه وإخوته، وعن الطريقة التي يدافع بها عن نفسه أمام القلق. وفي الجزائر يُعرف أيضا باسم رائز القدم السوداء أو اختبار خروف القدم السوداء، لأن البطل فيه خروف لا خنزير، وسيأتي سبب ذلك.

ما هو اختبار القدم السوداء؟

ينتمي الاختبار إلى عائلة الاختبارات الإسقاطية، وتحديدا إلى الاختبارات «الموضوعاتية»، وهي التي يُطلب فيها من المفحوص أن يحكي قصة عن صورة. أشهرها عند الراشد اختبار تفهم الموضوع (TAT)، وعند الطفل اختبار CAT لبلاك. لكن صور القدم السوداء واضحة الخطوط، وكلما كانت المادة أوضح على المستوى الظاهر كانت أنسب للطفل الصغير من بقع اختبار رورشاخ الغامضة.

والفرق بينه وبين الرورشاخ ليس في السن وحدها. فالرورشاخ مادة غير مصوّرة، يكشف بها المفحوص كيف ينظم إدراكه للعالم. أما الاختبارات الموضوعاتية كالقدم السوداء فمصوّرة وموجهة نحو الصراع: اللوحة تقترح موقفا عائليا مشحونا، والطفل مضطر إلى أن يفعل به شيئا، فتظهر حركاته الدفاعية. وعلى هذا التمييز تبني مدرسة باريس في علم النفس الإسقاطي استعمالها للنوعين معا.

من وضع الاختبار ومتى؟

لويس كورمان طبيب نفسي أسس مصلحة الطب النفسي للأطفال في مستشفى سان جاك بمدينة نانت الفرنسية، وهو أيضا صاحب اختبار رسم العائلة المعروف. رسم لوحات الاختبار الرسام بول دوس (Paul Dauce)، ونشرته المطابع الجامعية الفرنسية (PUF) سنة 1961 في كتاب من 324 صفحة بعنوان Le test P.N. Une dynamique nouvelle de la projection. وعرضه الباحث E. Valin بعد صدوره بأشهر في مجلة L’Orientation scolaire et professionnelle سنة 1962، وهذا العرض أقدم شاهد معاصر على صيغته الأولى.

ثم أعادت PUF إصداره بين 1972 و1976 في ثلاثة أجزاء: الأول هو الكتيب الأساسي (Manuel)، والثاني خاص بعقدة أوديب، والثالث بقاعدة سماها كورمان «قاعدة الاستثمار». والجزء الأول المتداول اليوم في طبعته العاشرة (1999). وتُرجم الاختبار إلى الألمانية سنة 1977. وفي 1982 أصدرت دار ECPA صيغة موازية بطلها خروف صغير، وهي الصيغة التي يعرفها الطلبة في الجزائر.

الفكرة التي بُني عليها: ماذا يختار الطفل ومن يريد أن يكون؟

الاختبار تحليلي نفسي في أساسه. تستثير لوحاته، بعبارة عرض 1962، النزعات الغريزية عند الطفل، وتكشف «دفاعات الأنا» التي يواجهها بها. ومحاورها هي المراحل الفرويدية المعروفة: التغذية والعلاقة بالأم، والنظافة والقذارة، والعدوان، والغيرة بين الإخوة، والصراع الأوديبي، والذنب والعقاب.

إلى هنا لا جديد فيه على اختبار CAT. أما إضافة كورمان الخاصة فهي ما سماه طريقة التفضيلات والتقمصات (méthode des préférences-identifications). فبعد أن يحكي الطفل قصصه، يُطلب منه أن يفرز اللوحات إلى ما يحب وما يكره، وأن يقول من يريد أن يكون في كل منها. الفكرة أن الطفل قد يتحكم في مضمون قصته، فيحكي حكاية مهذبة لا تكشف شيئا. لكنه يتحكم أقل في اختياراته: أي لوحة ينفر منها، وأي شخصية يتمنى أن يكونها، ومتى يرفض أن يكون البطل نفسه.

ولم يكن كورمان يفسر الاختبار وحده. كان يقابل استنتاجاته بالمقابلة المباشرة وبالاختبارات الأخرى، ويسمي ذلك طريقة تلاقي القرائن (méthode des convergences d’indices). وهذا مبدأ يستحق أن يبقى في ذهن كل من يستعمل الاختبار اليوم.

مادة الاختبار: اللوحات وبطلها

مادة الاختبار لوحات بالأبيض والأسود. تبدأ بلوحة تمهيدية فيها خمسة حيوانات: البطل، واثنان كبيران يراهما الأطفال عادة والدين، وصغار آخرون. وتنتهي بلوحة «الجنية» التي تحقق للبطل أمنياته. وبينهما لوحات المغامرات، ويختلف عددها بين الطبعات كما سيأتي. والبقعة السوداء، بحسب الناشر، على الرجل الخلفية اليمنى للبطل.

ولا ننشر في الموقع صور اللوحات ولا رسوما تحاكيها. فهي مادة محمية الحقوق، ونشرها يفسد الاختبار على الطفل الذي سيُفحص به يوما. والنسخ المتداولة على بعض مواقع التحميل نسخ غير مرخصة.

كم عدد لوحات اختبار القدم السوداء؟

لا يوجد عدد واحد تتفق عليه المراجع، لأن مادة الاختبار تغيّرت بين الطبعات وبين صيغتي الخنزير والخروف:

• 19 لوحة: في العلبة التي يبيعها الناشر اليوم (ECPA par Pearson) بصيغتيها، وفي كتاب رابيرون في علم النفس العيادي.
• 18 لوحة: في عرض 1962، وعند مونيكا بوكهولت سنة 2000، وفي بعض الرسائل الجزائرية.
• 16 لوحة: عند كورمان نفسه في مقال نشره سنة 1975 عن التقمصات، وهي اللوحات التي يجري عليها الفرز والتقمص. وكذلك في جداول أطروحة مريم عمروش (2026) على صيغة الخروف.
• 17 لوحة للمغامرات: هو العدد الذي تنقله عمروش عن كتاب باسمة المنلا في صيغة الخروف، ويذكره مقال جزائري آخر.

وجزء من هذا الفرق طريقة العد: هل تُحسب اللوحة التمهيدية ولوحة الجنية أم لا. والجزء الآخر اختلاف الطبعات والصيغتين. فإذا قرأ الطالب رقما فليسأل: أي صيغة، وأي طبعة، وهل عُدّت فيه اللوحتان التمهيدية والجنية؟ والمهم في الممارسة أن يذكر الأخصائي في تقريره الصيغة التي طبقها وعدد اللوحات التي عرضها فعلا.

ماذا تصور اللوحات؟

تحمل كل لوحة اسما فرنسيا قصيرا يدل على موقفها. ومن الأسماء الثابتة في دراسة حالة نشرها كورمان سنة 1965: «المعلف» (Auge)، و«العراك» (Bataille)، و«التردد» (Hésitation)، و«الرحيل» (Départ)، و«الحفرة» (Trou)، و«ذكر الإوز» (Jars)، و«العربة» (Charrette)، و«الرضاعة» (Tétée)، و«القبلة» (Baiser)، و«الليل» (Nuit). وفي إحدى لوحات الرضاعة ترضع الأم صغارها والبطل يراقب من بعيد.

تكفي هذه الأسماء لفهم منطق المادة. لوحات للتغذية والحرمان منها، وأخرى للعراك بين الإخوة، وأخرى للعقاب، وأخرى لعلاقة الوالدين ببعضهما. كل لوحة تقترح صراعا من الصراعات التي وصفها التحليل النفسي، وتترك للطفل أن يحكيه بطريقته.

كيف يُطبق اختبار القدم السوداء؟

تتفق المصادر على مرحلتين كبيرتين: قصص حرة كما في اختبار تفهم الموضوع، ثم اختيار اللوحات المحبوبة والمكروهة. وأوفى وصف عربي وجدناه للتطبيق في أطروحة مريم عمروش (2026)، وهي تنقل فيه عن كتيب كورمان بأرقام صفحاته وعن مراجع جزائرية. ومنها ومن المصادر الفرنسية نلخص التطبيق في خمس خطوات:

1. اللوحة التمهيدية: يحدد الطفل لكل حيوان جنسه وعمره، ومن هو بالنسبة إلى البطل. ويوصي كورمان بألا يوحي الأخصائي للطفل بأن الحيوانات عائلة، ولا بأن الكبيرين والدا البطل.
2. القصص: يحكي الطفل عن كل لوحة ما حدث قبل الموقف وما يحدث وما سيحدث، ويكتب الأخصائي كل ما يقوله كما هو.
3. التفضيلات والتقمصات: يفرز الطفل اللوحات إلى محبوبة ومكروهة ويعلل اختياره. ويُسأل عن كل لوحة: من تريد أن تكون في هذه الصورة؟ فإن تردد، أو قال إنه لا يمكن أن يكون خروفا، ذكّره الأخصائي بأنهما في لعبة يأخذ فيها كل واحد دورا.
4. الأسئلة الإجمالية: من الأسعد في القصة؟ ومن الأقل سعادة؟ ومن الأقل لطفا؟ ولماذا في كل مرة؟ ثم يُسأل الطفل عن نهاية القصة.
5. الجنية والحلم: تُعرض لوحة الجنية، ويُطلب من الطفل أن يتمنى ثلاث أمنيات يطلبها البطل منها. وفي العلبة الحديثة ورقة يرسم فيها الطفل «حلم القدم السوداء» أو يكتبه في فقاعة.

وفي ترتيب الخطوتين الثانية والثالثة خلاف بين المراجع. فأغلب المصادر الفرنسية تجعل القصص أولا ثم الفرز، والوصف الذي تنقله عمروش يبدأ بالفرز ثم يطلب القصص، اللوحات المحبوبة أولا ثم المكروهة.

ويوصي كورمان أيضا، بحسب الأطروحة نفسها، بأن يكون الأخصائي محايدا لا يوحي بأي جواب، وأن يدوّن الإجابات كما هي، ولا يُظهر دهشة أمام جواب غريب. ويطمئن الطفل إلى أنه لا توجد هنا إجابات خاطئة كما في المدرسة. فالطفل الذي لم يُهيأ جيدا قد يتحفظ، ويرفض أن يتماهى بأي شخصية.

والمدة أيضا موضع خلاف. فالعلبة الكلاسيكية تتحدث عن 45 دقيقة إلى ساعة ونصف، وصفحة الناشر اليوم عن 15 إلى 30 دقيقة، والأخصائية الفرنسية كارولين غولدمان (Caroline Goldman) تقترح صيغة مختصرة في نحو ربع ساعة. وفي كيبيك اختُصر الاختبار سنة 1989 إلى خمس لوحات فقط للأطفال قبل سن المدرسة، لأن الصيغة الكاملة طويلة عليهم.

ودرس عملي واحد من البحث يستحق الحفظ. استبعدت الباحثة الكندية ليبوارون (Liboiron) من دراستها سنة 1996 كل بروتوكول اقترح فيه الفاحص مضمونا على الطفل، كأن يوجّه القصة، أو يفترض هوية شخصية، أو يسأل «أليس هذا ما يفعله؟». فسؤال واحد موجِّه يفسد ما جاء بعده.

وتفصيل كل خطوة، مع التعليمة وطريقة التسجيل وأخطاء الفاحص التي تفسد البروتوكول، في مقال طريقة تطبيق اختبار القدم السوداء خطوة بخطوة.

كيف يُقرأ بروتوكول الطفل؟

يجمع تحليل كورمان أربعة محاور. أولها الموضوع الغالب في كل قصة والصراع الذي يدور حوله. وثانيها التقمصات: بمن يتماهى الطفل؟ بالبطل، أم بأحد إخوته، أم بأحد الوالدين؟ وما جنس الشخصية التي يختارها وما عمرها؟ وثالثها اللوحات المحبوبة والمكروهة وأسباب الاختيار. ورابعها الدفاعات: كيف يتعامل الطفل مع القلق الذي تثيره اللوحة؟ ويصف كورمان في كتيب 1961، كما ينقل عنه يونسكو وزميلاه في كتابهم عن آليات الدفاع، دفاعات الأنا أمام ثلاثة أخطار: العالم الخارجي، والدوافع، والأنا الأعلى. وينقلون أيضا أن الأجوبة الوعظية الأخلاقية على لوحات الاختبار قد تدل على التكوين العكسي، كما في حالة فتاة شديدة القلق عرضها كورمان سنة 1974.

وأوضح مثال على طريقته الحالة التي نشرها سنة 1965 مع أرنو ديفيفر (Arnaud Defever)، لطفل في الحادية عشرة دخل المستشفى بسبب القلق والاكتئاب. في اللوحة التمهيدية تماهى الطفل بطفلة في الثالثة، فقرأ كورمان في ذلك نكوصا. وفي لوحات العراك والمعلف والتردد رأى الطفل «أمّين» ولم يرَ أبا، فالأب مستبعد من عالمه. وظهر العدوان على الأم في أمنياته من الجنية. ثم قابل كورمان هذا كله بالصورة العيادية للطفل، ولم يكتفِ بالاختبار.

فرضيات لا قواعد

في بعض المواقع والمطبوعات قواعد جاهزة: اختيار بطل من الجنس الآخر علامة اضطراب في الهوية، ورفض رؤية الكبيرين والدين عداء كامن. والأولى أصلها عند كورمان نفسه، لكنه قدّمها فرضية لا حكما. فقد كتب سنة 1975 أن التماهي بالجنس الآخر يقود إلى فرضية يُنظر هل تؤكدها بقية الموضوعات، وأن تراكم القرائن هو ما يزيد الاحتمال. ووصف حالات كان فيها هذا التماهي دفاعا ضد قلق من نوع آخر. أما الثانية فلم نجد لها مرجعا. ويقدّم «المعجم الكبير لعلم النفس» الصادر عن لاروس قاعدة أخف: إن تماهى الطفل بالبطل فذلك يميل إلى الدلالة على تكيف جيد أو على نرجسية، وإن لم يتماهَ به فعلى ضيق أو قلق. وحتى هذه تبقى فرضية تنتظر قرائن أخرى.

القراءات الحديثة

لم تبقَ قراءة كورمان وحدها. ففي فرنسا اليوم يُدرَّس الاختبار داخل مقاربة مدرسة باريس للاختبارات الموضوعاتية. وأبرز من أعاد تحليله مونيكا بوكهولت (Monika Boekholt) في كتابها عن الاختبارات الموضوعاتية في عيادة الطفل (Dunod، 2022). وانتقلت فيه القراءة من مضمون القصة إلى طريقة حكيها: هل يتماسك الخطاب؟ وأين يتوقف الطفل؟ ومتى ينحرف عن اللوحة؟ وهي شبكة إجراءات مشتركة بين PN وCAT وTAT. ويضم الكتاب الجامعي الذي أشرف عليه جان إيف شانيون (Jean-Yves Chagnon) سنة 2021 فصلا عن القدم السوداء بهذه الطريقة. ثم جاء دليل غولدمان (2014) فاختصر التطبيق، واقترح شبكة تحليل من سبع نقاط، منها الصور الوالدية وتمثلات الذات والعلاقات.

والطالب الذي يقرأ رسالة جامعية جزائرية يجد في الغالب القراءة الأولى وحدها، قراءة كورمان. وتفصيل طرق التحليل الثلاث في مقال تحليل اختبار القدم السوداء.

لماذا يستعمل الأخصائي الجزائري صيغة الخروف؟

يظن كثير من الطلبة أن الخروف «تعريب» عربي للاختبار، والصحيح أنه صيغة رسمية من ناشر كورمان. فقد ذكر الناشر أن كورمان صنع صيغة بالخرفان «للبلدان الشرقية»، وصدرت الصيغة الموازية عند ECPA سنة 1982 في 19 لوحة، للأطفال الذين قد يرفضون التماهي بخنزير لأسباب دينية. وما زال الناشر يبيع الصيغتين معا إلى اليوم. ومع ذلك لا تذكر بعض المراجع الأجنبية الصيغة الموازية، فالباحث الألماني مارتن ماورر (Martin Maurer) يكتب سنة 2017 أن البطل الخنزير يقيّد صدق الاختبار بشدة مع الأطفال المسلمين واليهود، ولا يذكر الخروف.

أما لماذا اختار كورمان الخنزير أصلا، ففيه روايتان. يقول الناشر إن الخنزير حيوان أليف قريب من الإنسان في الريف الفرنسي، وإن ميله إلى الوحل يستدعي عند الطفل النكوص إلى مراحل مبكرة. وينقل مقال جزائري لبزراوي وعثماني (2022) عن كورمان أن الاختيار كان «محض صدفة»، وأن الأطفال ألفوا الخنزير من رسوم والت ديزني. وقد تجتمع الروايتان: صدفة في البداية، ثم تبرير نظري بعدها.

وفي المقال نفسه ملاحظة منهجية مهمة ينقلها عن روبير برتلييه (Robert Berthelier): تغيير الحيوان جعل الاختبار أكثر قبولا عند أطفال المغرب العربي، لكنه ترك المواقف كما هي. فالحظيرة والمعلف والعربة وذكر الإوز والرضاعة الجماعية مشاهد من الريف الأوروبي في الستينيات. والطفل الذي نشأ في حي من أحياء وهران أو قسنطينة يتعامل مع مشاهد لم يعشها.

وتدل الرسائل الجزائرية على أن الأطفال يتقبلون الخروف دون صعوبة. ففي أطروحة دكتوراه عن قلق الانفصال بجامعة برج بوعريريج (2026)، مال الأطفال المفحوصون إلى التماهي بشخصية الخروف. وفي رسالة ماستر بورقلة، قال مراهق في الخامسة عشرة أمام اللوحة التمهيدية بالدارجة إن الكبيرين أب وأم وإن صاحب القدم السوداء طفل في الثالثة. واستعمله عبدون وبوطالب وباحمد (2020) بجامعة الجزائر 2 مع ستة أطفال مصابين بالسرطان، فوجدوا عندهم صراعات يُستجاب لها بالقلق والاكتئاب، وإحساسا بالنبذ والعزلة في المستشفى. وصدر بالعربية كتابان عن هذه الصيغة، كلاهما عن دار النهضة العربية ببيروت: كتاب باسمة المنلا «رائز خروف القدم السوداء: دراسة في سيكولوجية الطفل المحروم من الحب» (1995)، وكتاب أنطوان الشرتوني «اختبار خروف القدم السوداء: الطريقة التقليدية والطريقة التحليلية» (2021).

وقصة هذه الصيغة، وما تغيّر فيها وما بقي، والرسائل الجزائرية التي استعملتها، في مقال اختبار خروف القدم السوداء.

ما حدود اختبار القدم السوداء؟

لم نجد، بعد بحث في المصادر الفرنسية والإنجليزية والإسبانية والعربية، دراسة تقنين واحدة منشورة للاختبار: لا معايير عمرية، ولا دراسة ثبات، ولا دراسة صدق. وتقول الباحثة ليبوارون في رسالتها (1996) إن الاختبار كثير الاستعمال في العيادة ومعروف جيدا، «لكنه غير مصادق عليه». والرقم الوحيد الذي وجدناه عن اتفاق المصححين جاء من رسالتها نفسها، وعلى صيغة مختصرة من خمس لوحات: ارتباط 0.59 في تقدير القلق، و0.83 في تقدير قلق الهجر. والمقالات والرسائل الجزائرية كلها دراسات حالة، من حالة واحدة إلى عشر حالات، بلا معايير محلية. وتفصيل هذه الأرقام وحدودها في مقال صدق وثبات اختبار القدم السوداء.

وهذا لا يعني أن الاختبار فشل في الامتحان العلمي، بل أنه لم يدخله أصلا. والنقد العام للاختبارات الإسقاطية معروف، وأشهره مراجعة ليلينفيلد وزميليه (Lilienfeld, Wood & Garb، 2000). وقد تناولت تلك المراجعة الرورشاخ واختبار تفهم الموضوع ورسم الشخص، ولم تتناول القدم السوداء. لكن الاستنتاج المنطقي واضح: إذا كانت أكثر الطرق الإسقاطية دراسةً قد نالت دعما محدودا، فأداة لم تُدرس لا يحق لها أن تدّعي صدقا تشخيصيا.

ويترتب على ذلك ثلاثة أمور عملية:

• لا يُشخَّص طفل بهذا الاختبار وحده. نتائجه فرضيات تحتاج مقابلة الوالدين، والملاحظة، واختبارات أخرى.
• يُكتب في التقرير صراحة أن الاختبار غير مقنن. وتطلب مدونة أخلاقيات الجمعية الأمريكية لعلم النفس (المادة 9.02) بيان حدود النتائج حين لا يثبت صدق الأداة على الفئة المفحوصة.
• يشتد الحذر في القضايا ذات الوزن القانوني، كحضانة الأطفال وحمايتهم، لأن للتقرير هناك أثرا على حياة أسرة كاملة.

والاختبار يُطبقه أخصائي نفسي متكوّن في الاختبارات الإسقاطية. ولهذا لا يبيع الناشر مادته إلا لمن يثبت مؤهله.

متى يطلب الأخصائي هذا الاختبار؟

الإشارة الكلاسيكية للاختبار، منذ كورمان، هي الغيرة بين الإخوة، ومعها الصور الوالدية والحرمان العاطفي. ويذكر الكتاب الذي أشرفت عليه سيلك شودر (Silke Schauder) عن ممارسة علم النفس العيادي مع الأطفال أنه يعيد تنشيط مواقف أسرية مبكرة تبرز فيها الغيرة الأخوية، عند الأطفال من 5 إلى 12 سنة. وهذه الإشارات تقليد عيادي متفق عليه داخل المدرسة التحليلية، لا نتائج دراسات مقارنة. وتمتد الأعمار التي تذكرها المصادر من 3 سنوات عند غولدمان إلى 20 سنة عند الناشر، والأشيع من الخامسة إلى الثانية عشرة.

وفي الممارسة يُطبق داخل فحص أوسع، كما في دليل عملية التقييم النفسي: مقابلة، واختبار ذكاء أو نمو، ورسم أو رسم العائلة، ثم اختبار موضوعاتي. وحين يكون الطفل صغيرا جدا على الحكي، قد يفضل الأخصائي أداة لعب مثل اختبار المشهد.

وأقوى ما يقال لصالح الاختبار ما قالته ليبوارون عن الأطفال الذين تعرضوا لسوء المعاملة: إنه لعبي ومحبوب عند الأطفال، ويسمح للطفل بأن يعبّر عن قلقه دون أن يفشي سر أسرته. وهذه ميزة لا تعطيها الاستبيانات.

أسئلة شائعة

هل يمكن تحميل اختبار القدم السوداء pdf؟

النسخة الرسمية تُشترى من الناشر ECPA par Pearson، ولا تُباع إلا لأخصائي يثبت مؤهله. والملفات المتداولة للتحميل نسخ غير مرخصة، وانتشار اللوحات بين الناس يفسد الاختبار، لأن الطفل الذي رآها من قبل لن يستقبلها كما يستقبلها طفل يراها أول مرة.

هل يصلح الاختبار للمراهق؟

يذكر الناشر مدى يصل إلى 20 سنة، وطُبق في رسالة جزائرية على مراهق في الخامسة عشرة. لكن أغلب المراجع العيادية تضعه بين 5 و12 سنة. وبعد ذلك يميل الأخصائيون إلى اختبار تفهم الموضوع، لأن المراهق قد يجد قصص الحيوانات الصغيرة طفولية.

ما الفرق بين اختبار القدم السوداء واختبار CAT؟

كلاهما اختبار موضوعاتي بأبطال من الحيوانات. لكن CAT يعرض لوحات مستقلة لا يربطها بطل واحد، أما القدم السوداء فيتابع بطلا واحدا وعائلته عبر كل اللوحات، ويضيف مرحلة التفضيلات والتقمصات. ولهذا يقرّبه عرض 1962 من اختبار Blacky Pictures لبلوم أكثر من CAT.

المراجع

• Corman, L. (1961). Le test P.N. Une dynamique nouvelle de la projection. Paris : PUF. Réédité sous le titre Le test PN. Manuel 1 (10e éd., 1999).
• Corman, L. (1975). Les identifications dans les tests projectifs, leur signification. Bulletin de psychologie, 29(320), 121-130. Persée
• Corman, L. (1974). Changements de caractère de par les formations réactionnelles du moi. Revue de neuropsychiatrie infantile et d’hygiène mentale de l’enfance, 22(9), 573-583.
• Valin, E. (1962). Compte rendu de Le test P.N. Une dynamique nouvelle de la projection (L. Corman, PUF, 1961). L’Orientation scolaire et professionnelle, 18(1), 60. Persée
• Pearson Clinical France. PN, Patte Noire (fiche du matériel). pearsonclinical.fr
• Pearson Clinical France (2023). Rétropsy : le test Patte Noire. PDF
• Boekholt, M. (2022). Épreuves thématiques en clinique infantile : approche psychanalytique. Paris : Dunod.
• Chagnon, J.-Y. (dir.) (2021). Les méthodes projectives en psychopathologie de l’enfant. Approche psychanalytique. Paris : Dunod.
• Goldman, C. (2014). Guide d’interprétation clinique du Patte-noire. Paris : ECPA par Pearson.
• Liboiron, N. (1996). Lien entre la perception maternelle et le vécu affectif de l’enfant maltraité (mémoire de maîtrise). Université du Québec à Trois-Rivières. PDF
• Maurer, M. H. (2017). Draw, Write, Speak, Play: The Role of Projection in Diagnosis and Therapy of Children and Adolescents. In M. H. Maurer (Ed.), Child and Adolescent Mental Health. IntechOpen. https://doi.org/10.5772/67578
• Lilienfeld, S. O., Wood, J. M., & Garb, H. N. (2000). The scientific status of projective techniques. Psychological Science in the Public Interest, 1(2), 27-66.
• American Psychological Association. Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct, Standard 9.02. apa.org
• بزراوي، نور الهدى، وعثماني، نعيمة (2022). كيفية مراعاة الاعتبارات الثقافية والدينية في الاختبارات النفسية الإسقاطية: رائز القدم السوداء نموذجا. مجلة أنثروبولوجية الأديان، 18(1)، 829-845. ASJP
• عبدون، بوطالب، وباحمد (2020). السمات المرضية (قلق، اكتئاب) وأثرها على الصراع النفسي لدى الطفل المصاب بالسرطان وفق رائز القدم السوداء. مجلة العلوم الإنسانية، جامعة الجزائر 2، 20(2)، 212-222.
• عمروش، مريم (2026). قلق الانفصال لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية (أطروحة دكتوراه). جامعة برج بوعريريج. DSpace
• بوخلخال، نجلاء (2025). صورة الأم لدى المراهق الفاقد لوالدته (مذكرة ماستر). جامعة قاصدي مرباح ورقلة. DSpace
• المنلا، باسمة (1995). رائز خروف القدم السوداء: دراسة في سيكولوجية الطفل المحروم من الحب. بيروت: دار النهضة العربية.
• الشرتوني، أنطوان موريس (2021). اختبار خروف القدم السوداء: الطريقة التقليدية والطريقة التحليلية. بيروت: دار النهضة العربية.
• Rabeyron, T. (2018). Psychologie clinique et psychopathologie : cours, exemples cliniques, entraînement. Paris : Armand Colin.
• Bloch, H., Chemama, R., Dépret, E. et al. (dir.) (1999). Grand dictionnaire de la psychologie. Paris : Larousse. Article «Patte-Noire (test de)».
• Ionescu, S., Jacquet, M.-M., & Lhote, C. (2012). Les mécanismes de défense : théorie et clinique. Paris : Armand Colin.
• Schauder, S. (dir.). Pratiquer la psychologie clinique auprès des enfants et des adolescents. Paris : Dunod.